第8章 抓学困生,就是抓教学成绩

抓学困生，就是抓教学成绩。这是教育工作者普遍认同的观点。魏书生老师曾认为，抓合格率其实就是抓学困生转化的同义词。那么，如何有效地抓住学困生，提高教学质量呢？本文将从三个方面进行分析：学困生的习惯问题、知识漏洞问题和学习态度问题。

首先，学困生的习惯问题是影响学习成绩的重要因素。许多学困生在学习过程中缺乏良好的学习习惯，如不按时完成作业、不认真听讲、不做笔记等。这些不良习惯导致他们在学习过程中无法集中注意力，影响了知识的吸收和理解。因此，抓成绩的本质就是抓习惯。教师应该引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、做好笔记等。同时，教师还应该关注学生的生活习惯，如保证充足的睡眠、合理的饮食等，以保持良好的身体素质，为学习提供有力的保障。

其次，学困生的知识漏洞问题也是影响学习成绩的关键因素。许多学困生在学习过程中存在知识盲点，这些知识盲点会导致他们在学习新知识时遇到困难，影响了学习的进度。因此，教师在教学过程中应该关注学困生的知识漏洞，针对性地进行辅导和讲解。此外，教师还可以通过组织课堂讨论、小组合作等方式，让学困生在与同学的交流中发现自己的知识盲点，从而提高学习效果。

再次，学困生的学习态度问题也是影响学习成绩的重要因素。许多学困生对学习缺乏兴趣和动力，导致他们在学习过程中表现出消极的态度。这种消极的学习态度会影响他们对知识的掌握和运用，进而影响学习成绩。因此，教师在教学过程中应该关注学困生的学习态度，激发他们的学习兴趣和动力。教师可以通过举办各类学科竞赛、组织实践活动等方式，让学生在参与中感受到学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性。

学困生的原因是综合的，可能是习惯问题，可能是基础不扎实问题，也有可能是智力跟不上问题，总而言之，学困生之所以学习困难，不是想解困就解困，一般情况下，智力没有问题的情况下，因为基础不扎实的，容易解困，其他原因的学困生可能需要花“九牛二虎之力”都不一定在“平静的湖面上激起一点涟漪”。但是负责任的老师，没有放弃过任何层次学生。不过，单就文化课学习成绩而言，中等生和后进生，尤其后进生，成绩提高了一定幅度，但对于孩子的未来，基本上不会有什么改变，最终结局相差不大。教师承担的是为国育才的任务，所以不放弃任何学生，同时也要把精力放在培优上。但现实中，教师却很难双管齐下，原因是，教师把主要精力放优生上，班上平均成绩难有较大提高，尤其小学，考评教师重点看平均成绩，逼着教师把重心放在中差生上。尽管如此，教师没放弃过任何一个。

学困生怎么抓？

首先要分析学困生的成因：

1、学习不得法而成学困生；2、思想有问题，不想学而成学困生；3、智残、身残而成学困生。

针对以上三类转化方式有：1、分析原因，有针对性去转变，如有偏科，则要补差，如是习惯问题则要纠正，养成良好的学习习惯，等等，这样长期以往就能达到转化；2、思想上问题，先走访调查、了解根源，从源头上转化，变被动为主动，把要我学变为我要学，增强信心就能转化；3、对智残等原因造成学困的，从根本上去帮助他们，给他们订目标（目标不能过大），达成目标就行，不求人人成才，但求他们成人即可；总之，教无定法，因材施教，逐渐转变，不可能都把他们培养成科学家型人才，但都教育成对社会有用的劳动者。

在此，我分享一个自己亲测有效的方法：老师的单独偏爱。这就要求老师对学困生永远不抛弃、不放弃。哪怕最后分数提升不明显，但老师的这份深情陪伴将会温暖学生一辈子。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。只要我们用心去关爱每一个学困生，帮助他们克服困难，提高学习成绩，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成就。