第7章 认真教书的都是傻老师,你知道聪明的老师都忙什么?

只要一提起教师评审职称，就会有许多的教师产生共鸣。常见到一些埋头苦干，扎根基层的教师把一辈子奉献给了教育事业，到最后还是评不上高一级职称，心里的酸甜苦辣只有自知。

我们经常看到有些教师工作并不扎实认真，而且走到哪里都是干一些轻描淡写的工作，但他们却在晋升职称的时候一路顺风，这让许多教师百思不得其解，认为这些人都是投机钻营之辈，或者是后面有人在帮忙。

其实有一点很有说服力，那就是这一部分教师非常善于营造人际关系，他们常常围绕在上下领导之中，与他们关系融洽，关键时刻人家近水楼台先得月，捷足先登，而且这部分人往往都比较年轻，待人处事灵活，属于会见机行事之人。

有些老教师心里很不平衡，纷纷建议教师职称自然晋级，很多老师直到退休都评不上高级，不是老师们不积极向上，除了名额太少以外，他们不善于为自己编制关系网，只知道一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的人，实在太不公平了。

而且他们把大部分精力放在做课题，编校本资料，写论文参加社团活动，指导学生参加各种竞赛，人的精力是有限的，根本无暇顾及个人利益。

而那些一心钻进评职称当中，为了个人利益视工作为副业的人即使评上职称，也不一定名副其实，因为他们真正留给教学备课关爱学生的时间大大减少，这样的人却很快就评上了高一级职称，让老实人吃亏怎么可以？

于是有些人教师总结说：认真教书的都是傻老师，聪明的老师都忙于教研搞课题评职称 ，为个人捞资本。

那么职称评审到底有没有猫腻呢？职称评审存在一些不良现象，包括但不限于以下几点：

评审标准不统一：不同地区、单位、部门对职称评定的标准和程序存在不同的规定和要求，有些甚至没有明确的规定和要求，导致职称评定的结果难以预测和控制。

评审过程不透明：职称评定的过程缺乏公开和监督，有些评委的资格和能力也难以保证，导致职称评定的结果容易受到人为的干预和操纵。

评审成本高昂：为了通过职称评定，专业技术人员不得不花费大量的时间和精力去准备各种材料，如学历证书、工作证明、业绩证明等，有些还要参加各种培训班、考试等，浪费时间和金钱。

评审效果有限：由于职称评定的标准和过程存在着诸多问题和弊端，导致职称评定的结果并不能真实地反映专业技术人员的水平和能力。

有些水平高、能力强、业绩优秀的专业技术人员却因为各种原因无法通过职称评定，而有些水平低、能力差、业绩平庸甚至造假的专业技术人员却因为各种原因轻松通过职称评定。

评审影响负面：由于职称评定对专业技术人员的收入、地位、发展等方面有着重要的影响，导致许多专业技术人员将职称作为自己追求的目标和衡量自己价值的标准。这样就忽视了专业技术人员应该关注的本质问题，如专业知识、技能、创新、服务等。

我们需要对职称评审进行彻底的改革，建立一个更加公平公正公开的人才评价体系。

教师除了教书，还可以通过以下方式营造良好的人际关系：

关注学生的需求和感受：教师可以通过课下交流、观察和关注学生的需求和感受，了解他们的兴趣爱好和学习特点，从而更好地理解学生，帮助他们解决问题。

建立积极的课堂氛围：教师可以通过积极的课堂氛围来营造一个愉快、轻松的学习环境。例如，可以组织一些课堂活动，让学生参与其中，增加互动和交流的机会。

与学生家长保持沟通：教师可以通过与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和表现，共同关注学生的成长和发展。

参与学校和社区活动：教师可以通过参与学校和社区活动，扩大社交圈子，结交更多的朋友，同时也可以为学生树立一个良好的榜样。 培养良好的沟通技巧：教师需要具备良好的沟通技巧，包括倾听、表达、引导等。通过有效的沟通技巧，可以更好地与学生、家长和其他同事建立良好的关系。

总之，教师可以通过关注学生需求、建立积极的课堂氛围、与家长保持沟通、参与学校和社区活动以及培养良好的沟通技巧等方式来营造良好的人际关系。

作为一个培养人的教师，除了会教书意外，学会营造良好的人际关系也是一种技能和必要的个人交际手段，只埋头教书不与现实打成一片，教出来的学生也会成为新一代的榆木疙瘩。