第2章 双新课改背景下,教师亟需转变三个观念

近几年，各项教育新政不断推行，教师作为教育事业的中坚力量，其教育理念和教学方法将直接影响到政策践行的质量和效果，以及能否培养出具有创新精神的新一代国际化人才。

新时代教师如何找寻育人突破口？今天我想跟大家讨论三个问题，来提出我的三个观点。人的一生中成功和幸福取决于什么？

第一个问题，一个人一生的成长过程中，成功和幸福取决于什么？这是一个很大的问题。100多年来，诸多专家、学者，特别是心理学领域的工作者都在做这方面的探索和研究。最初，人们将智商看作是影响成功最重要的因素。一个人的智商高低既可以反映知识的掌握程度，又可以考察多方面的能力。第一代教育评价就是从智商测试开始的，但是在关注智商的过程中，我们也发现了一系列的问题。

比如，很多学校想办法把智商比较高的孩子招进来，精英教育越来越普遍。包括现在很多学校，把孩子招进来之后要分好班和差班，分班的依据就是测试成绩。因为这个原因，进一步导致了教育过程中，乃至整个社会贫富分化的问题。其实，只关注智商是不够的。上个世纪60年代，斯坦福大学有一个著名的教授沃尔特·米歇尔做了一个实验，叫做“棉花糖实验”。他将很多3-5岁的幼儿带到一个小房间，告诉他们有一块棉花糖，正要做实验的时候，他说：“我有一点事情要出去，如果在这15分钟里，你没有吃棉花糖，我就再奖励你一块棉花糖。”这个过程中，有的孩子没忍住诱惑，直接吃了。有孩子坚持住了，拿到了2块棉花糖。后来他们做了跟踪研究，发现当初坚持没有吃第一块棉花糖的孩子，考试成绩、社会适应能力以及走向社会成功的可能性更高。教育研究的重点从智商转向了人格的培养。到了本世纪，心理学家卡罗尔·德韦克提出，每个人都有两种思维模式，固定式思维和成长性思维，如果一个人在学习过程中以成长性思维为主，可以更好地走向成功。但是人们在后续研究中发现，自制力并不能促使真正的成功和幸福，一个人控制不吃棉花糖，更有可能是因为他相信权威。

如今，相关研究成果再次更新。人们发现，比智商、自控力和成长性思维更加重要的是情感上的安全感，安全感是我们的孩子智力升级、情绪成长的基石，是获得成功、幸福以及健康的终身保障。特别是前几年，哈佛大学推出了前后长达80年跨度的研究成果：“什么是幸福？获取幸福的途径是什么？”他们提出了一个重要的观点：健康的亲密关系是幸福人生的关键。一个有安全感的人更容易和他人发展健康的亲密关系。我们今天所处的世界，俄乌战争、中东关系、中美关系，存在诸多摩擦。从大的社会背景上来看，它的背后是一个“关系”的问题，即安全感，这是一个从国家安全感，到民族安全感，到家庭安全感，到个人安全感的问题。我们把这些问题统合到一个问题去思考，就能找到和谐发展和幸福的最终保障。很多人认为，读一篇文章，看了以后就需要马上开始思考和学习，而脑科学家的研究发现并非如此。我们从各种感官获取信息，这些信息传到中枢神经系统以后，首先会被自我系统屏蔽掉98%的信息，只有2%的信息能够进入元认知系统和认知系统，这个时候学习才开始发生。

学习发生的路径和大脑的工作原理有很大关系。有意识的思考有两个特点：

第一，非常烧脑，要消耗很大的能量；第二，在工作过程中能够提取的信息是有限的，大概可以同时加工5个左右的信息，如果信息量过大，就会有信息被扔掉。

所以，大量的信息通过感官系统进来以后被屏蔽掉，而很少的信息能够进入到认知系统。我们想象一下，一个班级里，同学们都在教室里上课，一段时间以后，为什么他们的学习成效会有很大差异？其中有一个很重要的原因，学生是以一个什么样的心态走进班级的？他和教师、同学之间处于什么样的关系？如果他和教师之间没有良好的师生关系，和同学之间没有良好的同学关系，他很可能把自己装进了一个套子里，封闭外界传递的信息，这种情况下，学习是难以发生的。

反过来，如果师生之间有非常友好的关系，如果班级里有非常融洽的氛围，比如学生发言讲错话的时候被宽容，这个孩子就会敞开心扉继续学习。这种情况下，我们不需要进行太多教导，学习是可以自动发生的，学习成为了孩子自己的事情。著名教育家佐藤学特别倡导在学校创造润泽的教室，给孩子创造一个无忧的环境，满足孩子的安全需求和成长需求。这背后就是和谐的关系，学校把和谐的关系营造好，学习的问题就可以自动解决。怎样才能学得更好？让学习发生的“关键三点”。

第二个问题，怎么才能学得更好？

很多科学家进行了这方面的探究，接下来，我从中列举一些观点。马尔科姆·格拉德威尔在《异类》中提出问题：“人才是怎么来的？”他认为，人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。一万小时的锤炼，是任何人从平凡变成世界级大